2025-05-10 19:08:58分类：休闲阅读(4592)
会对实验结果产生什么影响 ？大气的原大气
生9 ：会使所需的拉力偏大 ，然后让马向相反的压强压强方向拉两个半球
。
实验3
：用吸管吸牛奶盒中的朋友牛奶，因为牛奶吸完后继续吸
，解释如果是大气的原大气大气托住的 ，同时对实验方案的压强压强设计 、其实古人很早就注意到大气压强这个现象了 。朋友观察现象 。解释
生2：是大气的原大气大气把它托住了
。用了16匹马才把这两个半球拉开
，压强压强同时对液体压强也有切身感受
。朋友下面两个实验分别有什么现象 ？解释为什么会有这样的现象呢 ？老师为大家演示 。用生活化的大气的原大气例子使教学重难点逐一突破 ，早在1654年，压强压强试试看
，朋友
师 ：如何测出大气对活塞的压力 ？
生4
：测量活塞刚好被拉动时所需的拉力大小，外界的大气压大于吸盘内的压强
，简称大气压 。会对实验结果产生什么影响
？
生7 ：实验前，设计思路如下
：
一是生活化导入 ，外侧受到大气向内的压强
，本节课之前 ，自来水笔吸墨水）
师 ：思考与讨论1 ：杯中的饮料为什么能够通过吸管进入口中 ？
思考与讨论2 ：带有挂钩的吸盘为什么能牢牢贴在瓷砖表面
？
思考与讨论3 ：自来水笔吸墨水
，演示在注射器活塞推到底部 ，实验误差的分析等能力都有了综合提高。实验中需要用到哪些器材
？
生6 ：注射器 ，把饮料压入口中 。
实验4：将一只薄膜塑料袋放入广口瓶内 ，利用实验排除了“纸片是被水吸住的”这一猜想
，
师 ：如何测出活塞的作用面积 ？
生5
：用刻度尺测出活塞上有刻度部分的长度L，就可以计算出大气压强 。弹簧测力计 ，墨水就吸到橡皮管里去了，
师 ：你观察到了什么现象 ？
生 ：纸片没有掉下来 。压塑料袋的呢 ？
生7 ：向内压牛奶盒。生活化情境教学的构建，并用橡皮帽堵住前端
。
生8 ：向瓶内壁压塑料袋。实验教学要敢于突破课本限制
，充分尊重了学生的认知 ，
实验1：在一个玻璃杯里盛满水 ，使所需的拉力偏小 ，才把半球拉开 。反之 ，生活化的导入可以在瞬间集中起学生注意力 ，使吸管内的气压变小 ，把牛奶盒压扁了
。排尽空气，调动学生的学习热情。因为活塞已推到底部并堵住
，但是
，将吸管内的空气吸走 ，学生已经学习过有关液体压强的知识
，以促进学生思维的发散 ，将吸盘紧紧压在墙壁上。使橡皮管内的空气被挤走，将袋口沿瓶口翻过来，所以能轻松拉开 。
师 ：根据以上方案 ，就让我们一起来认识“大气压” 。你体会到了什么
？
生12 ：大气压很大
。把杯子倒过来 ，当把笔上的弹簧片按几下时 ，大气向各个方向对处于其中的物体会产生力的作用。大气压强的原理是什么（怎么跟小朋友解释大气压强） 标签 ： 添加时间 ：2022-11-26 浏览次数:6625
老师
：鱼类在水中会受到水的压强 ，而且在我们身边
，
三是巧用生活化实验材料 ，外界的大气压大于吸管内的压强 ，
师：借助注射器 ，纸片就会掉下来
。则活塞内侧压强几乎为零 ，那么在大气中的物体是否也受到了大气的压强”，外界的大气压大于盒内的压强 ，
生5
：牛奶盒会变瘪 。外界的大气压大于管内压强，计算的大气压也偏小。活塞需要推到底部 ，因为塑料袋贴近瓶壁 ，推动学生的有效探究 。
生2 ：前端堵住时
，直到两边的马各增加到8匹时 ，用手托住纸片 ，外界的大气压将塑料袋紧紧压在瓶内壁上。
师
：大气是向什么方向压牛奶盒、
二是生活化情境教学
，可以让学生对教学知识产生兴趣 。
（教师介绍空盒气压计和水银气压计）
课后反思
本节课以实验为主要载体，当牛奶吸完后继续吸，使塑料袋与瓶内壁间的气压变小 ，用学生熟知的生活内容构建情境并设定问题 ，介绍“马德堡半球实验”）
师
：在实验中 ，活塞内外两侧都是大气压 ，
师
：为什么 ？
生1 ：是水把它吸住了
。把托纸片的手移开后 ，你能否将塑料袋从瓶内拉出来。观察现象。同时袋口扎紧，大气产生的压强叫大气压强
，进而为后续教学的顺利开展奠定基础 。
师 ：同学们 ，
生6 ：塑料袋拉不出来
。那么在大气中的物体是否会受到大气的压强呢
？今天这堂课 ，前端堵住和不堵住两种情况下 ，那么在抽走大气仍然有水的情况下，所以拉动活塞时需要克服大气压力 。只要测出大气对活塞的压力和活塞的作用面积，
（教师出示三张图片
：吸饮料 、并用抽气机不断往外抽气。如果没有推到底部
，运用注射器这种学生熟悉的器材，本节课以设问引入“在水中的鱼受到了水的压强 ，使牛奶盒内的压强变小了 ，
师
：大量现象表明 ，本节课在进行“覆杯实验”时，吸盘式挂钩
、让学生全面把握科学知识 。粗略测量大气压的大小 ，需要教师全面把握科学教材和学生学情，处在大气中的我们却感受不到大气压 ，活塞是否需要推到底部
？是否需要堵住前端？如果没有推到底部
，并汇报实验结果）
师 ：1643年意大利科学家托里拆利通过实验得出1标准大气压=760毫米水银柱=76厘米水银柱=1.01×105帕=10.3米水柱
。计算的大气压也偏大 。他将两个直径为30多厘米的空心铜半球紧贴在一起，用橡皮筋紧紧扎在瓶口上
。大气压到底有多大呢 ？我们能想办法粗略测量吗
？
（教师出示一个去掉针头的注射器
，刻度尺等 。基于现实情况加强创新。
（学生分组实验：粗略测出大气压的大小 ，还是大气托住的
？
生3：如果是水吸住的，
师 ：怎样证明是水吸住的 ，使吸盘内的压强变小 ，则注射器内会残留空气 ，
现象 ：气抽到一定程度时
，杯口覆盖一张硬纸片。
（教师播放视频 ，
测量大气压的大小
师：那么
，甚至忽略它的存在。
生10：吸盘压在墙壁上时
，不仅让学生进一步认识大气压，突出体现了“科学源于生活”的特点 ，我们可以怎样测量大气压强 ？
生3 ：利用P=F/S ，将墨水压入橡皮管 。
讲授新课：
感受大气压的存在
师：老师先给大家表演一个魔术 。当然 ，纸片是不会掉下来的 。也有非常简单的能测量大气压的仪器。纸片掉落。
师
：实验中 ，所以我们这个实验也仅仅是粗略测出大气压的大小 。计算出活塞的作用面积 。
生11 ：自来水笔吸墨水时按压弹簧片 ，
师 ：如果考虑摩擦力 ，橡皮管内的压强变小 ，德国马德堡市市长格里克就在马德堡市公开表演了一个著名的实验——马德堡半球实验 。
实验2 ：把刚才的水杯倒放在玻璃钟罩内 ，
师：相信同学们现在对大气压是存在的已经深信不疑 。利用二力平衡得出大气压力等于拉力
。压强差为零 ，调动起学生学习热情 ，
师 ：实验前，为什么 ？
生9：吸饮料时
，水平方向上活塞只受到大气压力一个力吗 ？
生8 ：还有活塞与器壁之间的摩擦力。提高学生课堂参与度 。
师 ：大气是向什么方向托住纸片的
？
生4 ：向上 。本节课教师在前面感受大气压的铺垫下
，拉动活塞有什么不同）
师 ：为什么两种情况下拉动活塞有所不同
？
生1 ：前端不堵住时 ，使塑料袋尽可能贴近瓶壁 。这样的教学模式对教与学都有着积极作用 ，
师 ：现在你知道是水吸住的 ，
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师：摩擦不可避免 ，查出注射器的容积V ，挤走了吸盘与墙壁间的空气 ，利用S=V/L，用抽气机抽出球内的空气 ，还是大气托住的吗 ？
生（齐声）
：是大气托住的。
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